Éduquer à la citoyenneté mondiale pour les élèves de la petite enfance

« Le voyage de la tortue maya »

Germán Padín cmf

Coordinateur pastoral de l’école CODEMA, Gijón

Nous nous posons la question suivante : est-il possible de diffuser, de sensibiliser et d’éduquer à la citoyenneté mondiale, au développement durable, à la migration et à la diversité culturelle, aux ODD et à l’encyclique « Laudato Sí » auprès des enfants en bas âge ?

1. Encadrer le projet

Les gens se sont toujours déplacés d’un endroit à l’autre, parfois à la recherche de meilleures opportunités, parfois pour fuir le danger. Il existe des réactions d’accueil et de rejet. Certains veulent aider, d’autres exclure.

En tant qu’école clarétaine et ecclésiale, nous relevons le défi de l’évangélisation de la culture à travers notre travail éducatif. La sensibilisation à l’engagement social et à la solidarité fait partie de l’éducation intégrale que nous réalisons et qui se reflète dans notre projet éducatif. La Parole, notre idéologie clarétaine, l’encyclique Laudato Sí, l’Agenda 2030 des objectifs de développement durable (ODS 2030), nous aident à permettre à nos élèves de grandir avec une vision chrétienne globale, en se sentant impliqués dès maintenant dans la transformation et l’amélioration du monde.

En réponse aux besoins actuels de notre réalité, nous avons décidé de travailler sur le phénomène de la MIGRATION et, spécifiquement, sur les enfants en bas âge avec ce projet.

Plusieurs ressources didactiques ont été utilisées. Comme axe de motivation, nous avons utilisé la narration de l’histoire « Le voyage des tortues » où une petite tortue appelée Maya raconte son expérience migratoire.

2. la motivation

Un dicton africain dit: « Les oiseaux sont très intelligents et si vous les observez attentivement, vous pouvez apprendre beaucoup d’eux ».

Cette réflexion nous aide à mener à bien la mission de faire connaître aux enfants la réalité de la migration à travers le mouvement du monde animal.

Les outils pour mener à bien cette mission sont initialement basés sur la Charte de la Terre, avec pour prémisse de savoir comment prendre soin de la vie, avec des paramètres de compréhension, de compassion et d’amour pour tout ce qui est créé. Ils s’appuient également sur les ODD 2030 visant à assurer l’éducation (ODD4), à préserver les mers (ODD14) et à promouvoir des sociétés pacifiques (ODD16).

Les sociétés pacifiques doivent devenir la maison commune, avec une véritable conscience écologique et non une gifle à la Création. « Elle est notre sœur en qui nous partageons notre existence et comme une mère qui accueille dans ses bras ». Un véritable éloge de la vie et de l’attention portée à toute la création.

La création nous enseigne la nécessité de revoir en profondeur nos actions individuelles et collectives pour prendre soin de la planète – « maison commune » avec une portée inclusive et œcuménique.

Chaque citoyen a droit à un nom et à une terre où il peut développer son potentiel en regardant « les lys des champs qui ne peinent pas… ». Nous cherchons à incarner les valeurs de Ruth la Moabite : dévouement, respect, travail, tolérance, tendresse… Parce que tous les enfants du monde ont le droit d’être éduqués dans un esprit d’amitié, de tolérance, de paix et de fraternité. Tous les enfants, même ceux qui traversent la mer Méditerranée, les frontières des États-Unis ou Haïti dans un bateau…

3. Les signes des temps

En tant qu’école clarétaine, appartenant au réseau de centres de la province de Santiago. Pendant ce cours et le suivant, nous nous embarquons dans une proposition commune d’éducation et de sensibilisation au développement et à la citoyenneté mondiale appelée « Le monde est mon quartier », facilitée par l’ONGD Fundación Proclade ; visant à rendre visible et à agir sur certains groupes de migrants vulnérables en Europe.

En même temps et en parallèle, nous collaborons étroitement avec notre Caritas paroissiale dont 78% des utilisateurs sont des migrants afin de contribuer à rendre visible leur réalité loin des stéréotypes ou de la désinformation médiatique dans notre région.

 La coexistence, le respect des différences, l’égalité des droits et des obligations en tant que personnes et citoyens, la construction d’une Église et d’une société humainement riche et diverse, c’est-à-dire une véritable « intégration », reste une tâche à long terme que nous avons à cœur.

4. Mise en œuvre

En lien avec le projet PROCLADE de l’année académique 2020-2022  » Action sociale en Europe  » et plus particulièrement avec la migration, nous avons réalisé une activité de sensibilisation et de connaissance des situations qui se produisent dans des environnements proches du nôtre.

Partant de la migration en tant que nécessité forcée de quitter son lieu de naissance à la recherche d’un avenir meilleur, nous avons analysé la difficulté d’adaptation à de nouveaux environnements pour ceux qui doivent commencer leur vie dans un autre lieu avec des coutumes et des modes de vie différents.

Avant de commencer le projet, nous avons anticipé le sujet de la migration à travers les prières que nous disions chaque matin en classe, afin que les élèves prennent conscience de cette réalité.

Pour faciliter la compréhension de ces concepts et situations, nous avons utilisé les contes et histoires comme ressource didactique, car ils prédisposent les élèves à se mettre à la place des protagonistes et ainsi mieux comprendre ce qu’ils peuvent ressentir, comment ils s’adaptent à de nouveaux modes de vie, en assumant des rôles actifs…

Nous commençons le projet avec « L’histoire de la tortue Maya », un petit animal qui est obligé de partir avec sa famille et ses congénères vers une autre mer, car celle dans laquelle vit son espèce est polluée et est devenue un lieu hostile. C’est le début de son aventure, en compagnie de sa famille ; c’est un long voyage à la recherche d’un nouvel habitat, auquel il devra s’adapter et rencontrer de nouvelles espèces.

Une sélection de lectures animées par les enseignants de l’école maternelle dans un format en ligne et partagées entre les différents niveaux de la scène simultanément par le biais de Teams ont été racontées et appréciées. Parmi les titres utilisés, citons : « 37 tortues », « Les tortues ne dorment jamais » et « Eloísa et les insectes », un merveilleux album illustré qui raconte l’histoire d’Eloísa et de son père lorsqu’ils arrivent dans une nouvelle ville étrange où les habitants sont des insectes et où eux seuls sont humains. Au fil du temps, ils parviennent à interagir avec les insectes et à se faire une place dans la ville, même si ce n’est pas leur lieu d’origine.

Ensuite, chaque classe d’enfants a mis son imagination en marche et a conçu différentes espèces de tortues en utilisant différentes techniques plastiques et en réutilisant différents matériaux : coquetiers, CD, carton, ….. Puis, ensemble, nous avons simulé la longue migration de toutes les tortues, qui, comme Maya, cherchaient un foyer d’accueil parmi les familles de nos élèves qui étaient prêtes à les accueillir.

En raison de la situation créée par la pandémie de COVID-19, il n’a pas été possible d’inviter les familles à venir au centre pour voir les tortues et participer, sur une base volontaire, à l’adoption de l’une d’entre elles. Pour cette raison, et afin d’impliquer les familles dans le projet, chaque tuteur a réalisé un poster avec une photo de son terrarium qu’il a envoyé à sa famille afin que celle-ci puisse apporter une contribution financière volontaire. L’argent récolté a été reversé au projet Proclade, collaborant ainsi avec l’objectif de développement durable 10, lié à la réduction des inégalités et à la nécessité de veiller à ce que, comme c’est le cas pour les tortues lors de leur migration, personne ne soit laissé pour compte dans aucun pays du monde.

5. Utilité et atouts

            Nous comprenons que l’une des principales forces du projet est sa polyvalence et sa facilité de mise en œuvre, puisque plusieurs centres de notre province clarétaine de Santiago ont déjà manifesté leur intérêt pour le mettre en œuvre dans son intégralité.

Le projet implique une grande visibilité dans l’environnement public de l’école. De la formation et du travail en classe, en passant par l’implication, la sensibilisation et la contribution économique des familles, pour finir par porter notre engagement social hors des murs de l’école, avec des réunions publiques mensuelles. L’intention de toutes ces activités est de rendre visible, devant le reste de la citoyenneté, les problèmes abordés, ainsi que le travail que l’Église réalise dans ce domaine. Nous comprenons que la richesse ainsi que la transversalité du projet en font un modèle très riche et facilement applicable à d’autres postes pastoraux.

Germán Padín cmf