Educación para la Ciudadanía Global Comprometida. Claves pedagógicas
Miguel Ángel Velasco cmf
Doctor en Pedagogía
Miembro del cmfUNteam
Retomo aquí un párrafo de una de las anteriores entradas del Blog titulada “La educación, palanca del cambio”. Proponíamos la Educación para la Ciudadanía Global Comprometida, como uno de los ejes transversales del estilo educativo claretiano. Este eje, se entiende dentro del marco de referencia de la Agenda 2030 de ODS y de la Laudato Si. Traigo aquí el párrafo que quiero desarrollar.
“Desde el punto de vista de la acción pedagógica, lo más adecuado sería compaginar objetivos, acciones y experiencias que interrelacionasen: conocimiento racional-reflexivo; acciones de contacto y compromiso; relación afectiva con situaciones y personas. Incluiría: el trabajo en grupo de aprendizaje y búsqueda; el sistema de análisis de la realidad planteado-resolviendo problemas; trabajo por proyectos que impliquen personas, ODS, culturas, etc. Los educadores, en todo momento, han de acompañar a los alumnos en el descubrimiento progresivo de lo que significa ser Ciudadano Comprometido con el mundo; no se puede acompañar lo que no se vive, por lo que uno de los primeros objetivos ha de ser “educar a los educadores” en esta sensibilidad. No hay espacio, en este artículo ya largo, para desarrollar estas ideas, dejémoslo para otro momento”.
Francisco. Pacto Educativo Global
III Congreso Claretiano de Educadores. Bangalore 2015
Siguiendo el impulso del Pacto Educativo Global, los centros educativos de la Iglesia Católica deberían liderar este modelo educativo global. Debemos articular una “línea educativa” de nuestro Ideario educativo (Libro de valores) que proponga, como futuro de la humanidad, lo recogido en la Agenda 2030 y en la Laudato Si. La transversalidad de esta línea educativa implica:
a. Diseñar los objetivos, experiencias y acciones, para cada etapa del proceso educativo, y articularlos de modo que sean integrados por cada asignatura.
b. Diseñar una asignatura específica llamada “Ciudadanía global”, en cada etapa educativa.
c. Diseñar programas de educación en “Ciudadanía global”, fuera del horario escolar, para grupos voluntarios.
Centrándonos en la asignatura “Ciudadanía global” y en las actividades “fuera del horario escolar”, habrían de tener las siguientes características pedagógicas:
a. Adecuación a la edad correspondiente a la etapa educativa
b. Conexión con el entorno del lugar: ciudad, región, país.
c. Conexión con el entorno del lugar: religiones, asociaciones, personas.
d. Conexión con la realidad mundial: historia, culturas, tradiciones, religiones, presencia eclesial y congregacional.
e. Metodología activa centrada en cada alumno y en el grupo de alumnos.
f. Trabajar los temas desde: la metodología de “proyectos” para resolver “problemas” a través de la “búsqueda activa” “personal y en grupo”.
g. Los contenidos de los proyectos han de basarse en: experiencias personales y de grupo; reflexión teórica y vivencial sobre la experiencia; compromiso personal y de grupo con las conclusiones de solución del problema abordado.
Experiencia África-Santiago
La metodología activa de “diseño de proyectos para solucionar problemas”, no implica necesariamente la utilización de las nuevas tecnologías. En cada escuela y cada educador habrá de buscar la forma más adecuada de realizarla en su centro y con su grupo educativo. Afortunadamente, el uso del ordenador y, sobre todo, del teléfono móvil, se está haciendo cada vez más frecuente en todo el mundo; es una gran oportunidad para extender el derecho a la educación y a la conexión global. Esta metodología educativa, se está implementando en todos los continentes, por lo que no es difícil aprender en qué consiste; lo único que es necesario, es favorecer el intercambio de experiencias en cada país.
Uno de los puntos clave para poner en marcha este nuevo horizonte educativo es la formación de docentes. Para implantar la “Educación para la Ciudadanía Global comprometida”, es necesario que todas las personas implicadas en la educación, en un centro educativo concreto, conozcan el proyecto y lo apoyen. El proceso de aprendizaje de los docentes ha de abarcar dos ámbitos: el mismo centro escolar y el de los centros escolares implicados. El intercambio de experiencias docentes significativas ha de hacerse entre distintos centros; posiblemente entre distintas congregaciones u otros colectivos, e incluso con centros de fuera del país. Todo esto requiere de un plan bien diseñado que ha de incluir una adecuada flexibilidad.
We are the world
Para las congregaciones religiosas, es imprescindible que el Plan de implementación de la Ciudadanía Global en los centros, sea avalado e impulsado por el correspondiente Gobierno provincial. Más aún, al implicar relación entre diversos centros de la Congregación, es imprescindible una coordinación que implique al Gobierno General. La coordinación final de todo el plan de implementación tendría que partir del Gobierno General.
Como Francisco dijo en la presentación del Pacto Educativo Global, la educación es la clave, la palanca fundamental de cambio para nuestro mundo. Hemos de educar para un mundo futuro, en el que vivirán nuestros actuales alumnos, todavía más global que el presente. Tenemos que adelantarnos al futuro, ofreciéndoles una educación que les permita vivir el “futuro global” desde valores comprometidos con la humanidad.
Miguel Ángel Velasco cmf
Doctor en Pedagogía
Miembro del cmfUNteam
Internet claretiano para educar en Ciudadanía Global:
https://www.youtube.com/results?search_query=miguel+angel+velasco+lopez
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