¿De qué manera podemos ponerlo en práctica? Claret Larraona

Aurora Banegas Collado, 

Directora Pedagógica de Secundaria y Bachillerato de Claret Larraona

Agustín Ortiz Calzada, 

Director ejecutivo de Proclade Yanapay 

Eduardo Fernández López, 

Secretario Red de Aprendizaje Servicio de Navarra

Investigación en Bachillerato (16-18) para la Ciudadanía Global (IBCG)

El IBCG constituye un programa educativo de enriquecimiento curricular dirigido al alumnado de Bachillerato que tenga o muestre especial motivación para profundizar en el conocimiento científico, humanístico, técnico y artístico, en los diferentes métodos de investigación científica y en el análisis de los problemas propios de cualquier investigación desde la vinculación de los mismos con la Agenda 2030. 

Sus objetivos son: 

1.              Colaborar en la inserción de la educación transformadora en el currículum escolar. Trabajar los ODS a través de proyectos en relación con las diferentes materias del currículo. 

2.              Integrar actividades relacionadas con el Aprendizaje servicio  en un proyecto marco diferenciador del centro.

3.              Promover a través de las distintas propuestas educativas la conciencia crítica y un cambio de mentalidad y actitudes respecto al impacto local-global de nuestras acciones. 

4.              Incorporar los trabajos de investigación al Currículo de Bachillerato, para llevarlos a cabo dentro del Proyecto Educativo del Centro.

5.              Abrir el centro a la colaboración con ONGs, en especial, en nuestro contexto, con Proclade Yanapay

El alumnado que se adscribe al mismo trabaja, como parte de su desarrollo formativo, aquellos métodos de trabajo próximos la investigación científica, que les permitan elaborar, exponer y argumentar de forma razonada proyectos de investigación a partir de un objetivo de estudio de su ámbito más cercano pero conectado con la Agenda 2030.

En el programa, diseñado por el equipo de profesores y por la ONG Proclade Yanapay, participan prácticamente todas las materias de Bachillerato e instancias externas. Se desarrolla a lo largo de 1º Bachillerato y primer trimestre de 2º, momento en el que se externalizan los estudios realizados.

Programa de Educación Social (PES)

Es una apuesta educativa elaborada desde el carácter propio de nuestro centro claretiano con el objetivo de despertar el interés sobre la situación social de las diferentes desigualdades, problemas de integración, realidades de exclusión … que presenta nuestro mundo.

El Proyecto tiene una parte inicial de información y conocimiento de las distintas realidades sociales con las que vamos a colaborar. Esta parte formativa se realiza durante los meses de septiembre y octubre. En estos dos meses, en la asignatura de religión, se realiza esta parte formativa y el trabajo de celebraciones, campaña octubre misionero/claretiano. A partir de noviembre comienza la experiencia de servicio en las distintas organizaciones colaboradas de esta experiencia. 

Los contenidos se orientan en un proceso que tiene cuatro momentos y que metodológicamente son consecuentes unos de otros: VER – JUZGAR – ACTUAR:

1. Análisis de la realidad (VER).

2. Juicio crítico sobre ella desde unos principios éticos  (JUZGAR).

3. Acción-compromiso de transformación de la misma (ACTUAR).

4. Evaluación de la actuación.

Este programa se complementa en 4º de ESO con un fin de semana trabajando en un proyecto social y en segundo de Bachillerato con una semana solidaria con los hermanos de San Juan de Dios en Valladolid. 

El aprendizaje-servicio es una metodología educativa que une el aprendizaje con el compromiso social en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. En definitiva, el aprendizaje-servicio es un método para unir compromiso social con el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Aprender a ser competentes siendo útiles a los demás.

Es sencillo… y es poderoso, porque aunque es una metodología de aprendizaje, no es sólo eso. También es una filosofíaque reconcilia la dimensión cognitiva y la dimensión ética de la persona; una pedagogía que reconcilia calidad educativa e inclusión social y una estrategia de desarrollo comunitario porque fomenta el capital social de las poblaciones.  (definición del centro promotor de APS)

Desde ya hace unos años, el colegio ha apostado por ir introduciendo esta metodología en el currículo desde Infantil hasta Bachillerato. La implicación y motivación del alumnado es evidente y los proyectos realizados han conseguido reconocimiento local y nacional. Entre ellos podemos citar:

–                “El COVID NOS conMUEVE”: Primer Premio en Certamen Pamplona de Aprendizaje Servicio– realizado por alumnado de 6º de Primaria.

–                Los Súper ODS: proyecto de 2º de Primaria para el conocimiento de la Agenda 2030 que contó con la colaboración de Henry Ramírez, cmf

–                Vacuna de Valores (Premio Nacional Princesa de Girona, dentro de los premios de Aprendizaje Servicio,organizados por Fundación Edebé y la Red Española de Aprendizaje-Servicio, con la colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional y cuentan con el apoyo de diversas empresas, entidades sociales e instituciones)

El proyecto premiado recoge el trabajo realizado en varios proyectos, coordinados por el profesor Eduardo Ortiz, respondiendo a una línea transversal desde el departamento de ciencias sociales que busca potenciar la implicación y participación social del alumnado, comprometido con valores de igualdad, ciudadanía crítica, de democracia y de justicia global (social, económica y medioambiental), y orientado a la acción:

o    “De los PGE a Echavacoiz”. El alumnado de 3º de ESO sigue la elaboración de los Presupuestos Generales del Estado, los analiza y “reelabora” según sus propias prioridades. Tras ese ejercicio, se lleva la problemática de la gestión de los recursos públicos a la realidad del barrio de Echavacoiz.

o    “Vivir con menos de un dólar”. El alumnado de 4º de ESO, tras estudiar las situaciones de desigualdad y pobreza en el mundo, realiza el ejercicio de intentar vivir con menos de un dólar al día.       

Como actividad de servicio, ambos grupos participan en varias actividades –la principal, una recogida de alimentos– en alianza con la Cáritas parroquial de Echavacoiz.

o    “Test del buen ejercicio de la política”. El alumnado de 2º de bachillerato, tras invitar a clase a varias personas dedicadas a la política y cargos institucionales, realizan un test al que retan a someterse a quienes están en cargos políticos.

o    “Código ético del buen ejercicio de la política”. Dando un paso más, el alumnado de 4º elabora un código ético que presenta en el Parlamento de Navarra y en el Ayuntamiento de Pamplona con participación de todos los partidos políticos.

–                Proyecto ‘Aprendemos un arte’ en 2º ESO – una iniciativa que pretende promover el arte belenista entre los más jóvenes junto a miembros de la asociación de Belenistas de Barañain

 –                En este momento se está llevando el proyecto titulado ‘El final de ETA, y ahora, ¿qué? Un relato de Vivencias: el alumnado que participa en este proyecto sigue aprovechando la experiencia de poder conocer la historia reciente durante los años del terrorismo de ETA a partir de las charlas con diferentes personalidades y protagonistas de aquel momento. Las vivencias personales de todos los participantes les aportan los diferentes círculos de contexto, y les ayudarán a poder formular propuestas que nos animen a seguir caminando como sociedad.

–                Solidarios con La Palma: proyecto de 1º ESO que aprovechó el proyecto intedisciplinar que se lleva a cabo en Historia y Biología junto con el alumnado de la Unidad de Currículo Especial (UCE) para entablar contacto con alumnado de un colegio de La Palma y trabajar junto a ellos la empatía y la solidaridad. 

En definitiva y como conclusión, todos estos proyectos y otros de ediciones anteriores van en la línea de percibir la escuela como un centro de construcción de ciudadanía global. Suponen un reto para los profesionales de la educación y para el alumnado pero, al mismo tiempo, trabajan en crear conciencia y en formar alumnos que, de verdad, desde su vocación trabajen por un mundo más justo y solidario.

Aurora Banegas Collado, 

Agustín Ortiz Calzada, 

Eduardo Fernández López,